Aplicación Enfoques

 Uso del enfoque integrador o interdisciplinario y del método indagatorio

Por Laura Sánchez Córdero

     En la enseñanza de las ciencias y en la biología, el enfoque integrador se utiliza para ampliar la visión que se tenga de un determinado problema para así poder resolverlo integralmente. Esto debido a que intervienen varias disciplinas científicas, las cuales cooperan entre sí para hacer diversos aportes en la solución de una problemática. De esta forma utilizando este enfoque interdisciplinario, se pueden comprender de una manera más integral los fenómenos científicos y por ende se favorece la construcción de nuevos conocimientos.  Además con este enfoque integrador se puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes, ya que se le puede da un mayor significado a los conocimientos científicos cuando son abordados de manera interdisciplinaria (Grisolía, 2008).

 Es importante mencionar que para aplicar adecuadamente este enfoque integrador en la enseñanza de las ciencias y la biología, se hace necesario establecer un objetivo en común entre las diferentes disciplinas de tal manera que se pueda trabajar de forma conjunta en la solución de una problemática en particular. Además para implementar una enseñanza de las ciencias que sea interdisciplinaria, es fundamental tomar en cuenta el contexto del estudiante para que cuando se lleven a cabo las estrategias de mediación, el docente de ciencias pueda crear un ambiente óptimo en donde el estudiante pueda tener experiencias de aprendizaje más significativas.

El enfoque integrador se puede aplicar en la enseñanza de las ciencias y la biología, a través de la implementación proyectos interdisciplinarios como estrategia de aprendizaje. Con esto se puede lograr que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de las ciencias en la solución de problemas de la comunidad donde viven y del entorno que los rodea. Además con estos proyectos se puede aplicar el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), en donde se establezcan relaciones entre el desarrollo de la ciencia y la tecnología, con los procesos que se presentan en la sociedad. De esta forma se pueden desarrollar capacidades en los estudiantes, que les permitan comprender mejor el impacto social que tienen la ciencia y la tecnología en la actualidad (Acevedo, 2008). 

El método indagatorio se puede aplicar en la enseñanza de las ciencias y en la biología, mediante estrategias de aprendizaje que le permitan al estudiante experimentar y llevar a cabo un proceso de investigación para plantear sus propias soluciones ante una problemática científica en particular. Esto le va a permitir al estudiante ser el protagonista de su propio proceso de aprendizaje y lo llevará a construir nuevos conocimientos que sean más significativos en su vida.

Para aplicar este método de forma exitosa y lograr un aprendizaje significativo, el docente de ciencias debe incluir estrategias de mediación que sean acordes con las cuatro fases de la indagación, de tal forma que logre motivar al estudiante y aumente su interés por la adquisición de conocimientos científicos (González et al., 2008). Por ejemplo en la fase de focalización, el docente puede plantear diferentes interrogantes que hagan al estudiante cuestionarse sobre una problemática científica en particular de tal forma que utilice sus conocimientos previos para generar una posible hipótesis. En la exploración el docente puede diseñar prácticas de laboratorio, en donde el estudiante utilice materiales para recolectar datos y que los analice para que ponga a prueba la hipótesis que se planteó. En el caso de la contrastación se le pueden facilitar al estudiante artículos científicos con información real, para que reflexione acerca de los resultados obtenidos y sea capaz de generar sus propias conclusiones. Finalmente, en la fase de aplicación se puede exponer al estudiante a situaciones de la vida real para que plantee sus propias soluciones y aplique todos los conocimientos científicos que aprendió.

La indagación forma parte de los programas de ciencias de la enseñanza media, y en el caso específico de la biología es una de las metodologías de enseñanza más utilizadas. Esto debido a que permite fomentar en los estudiantes el desarrollo de habilidades de investigación y de diferentes competencias científico-tecnológicas, que los hacen mejorar su razonamiento y por ende hacer del aprendizaje de las ciencias algo más significativo que puede aplicar en su contexto real. De acuerdo con Acevedo (2008), esto es fundamental en el enfoque CTS ya que al aumenta la comprensión de los conocimientos científicos y tecnológicos se promueve en el estudiante un mayor interés por entender la importancia que tienen los aportes de la ciencia en la sociedad. Esto favorece la construcción de valores y actitudes indispensables en el proceso de formación de los estudiantes, que los van a llevar a convertirse en ciudadanos que actúen de forma más responsable y se interesen por las problemáticas sociales que se presentan en el entorno que los rodea.   

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Acevedo, J. (2008). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/260540112_Cambiando_la_practica_docente_en_la_ensenanza_de_las_ciencias_a_traves_de_CTS

González, C., Martínez, C. y Martínez, M. (2008). Reflexiones y propuestas acerca de la incorporación de nuevas metodologías en el aula de ciencias secundaria: la indagación científica y el aprendizaje experiencial. Revista Sembrando Ideas, 2, 1-25.

Grisolía, M. (2008). La interdisciplinariedad en la enseñanza de las ciencias. Recuperado de: http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/documents/PPD/Interdisciplinariedad.pdf